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中小學書法教育滑坡引憂慮 或成素質教育缺憾

2012-12-10 09:03 作者: 瀏覽

“六藝皆素質淵藪浸矣春風化雨,四端乃品德本根充之舜日堯天?!弊哌M甘肅省甘谷縣伏羲學校小學部的校園,首先映入眼簾的是教學樓門柱上的巨幅對聯,很難想象這優美的書法出自該校一名12歲少年之手。伏羲學校的前身是甘谷縣土橋小學的“伏羲班”,它是中央廣播電視大學文法學院教授、著名書法家吳鴻清先生進行傳統教育的試驗點。如今,經過六年的奮斗,“伏羲班”發展成為“伏羲學?!?,有自己的小學部和初中部,在這里,每個孩子每天都要上一節書法課。

當前書法發展的“熱場面”與“冷思考”

近年來,中國書法的發展越發熱鬧,以2012年為例,由中國書法家協會主辦或承辦的書法展覽活動就有20余個。這些活動除了全國第三屆青年書法篆刻作品展、全國第二屆冊頁書法作品展等傳統項目展覽外,還包括以歷史人物、書法大家和書法經典及地域冠名的新開發的書法展覽。另外,被中國書法家協會冠以中國書法之鄉、之城的地區還在增加。

以上這些實例足以證明當前中國書法發展的火熱和繁榮。然而,在人們為之歡呼、鼓舞的時候,中國書法當前面臨的問題、未來書法的發展方向,仍然是很多書法家思考的問題。

甘肅省書法家協會副主席秋子先生認為,書法正逐漸脫離實用的范疇,變成一門純藝術?!敖陙頃鴫吓d起的‘流行書風’‘展覽體’是這個時代浮躁心態的一種體現,”秋子說,“傳統上,臨帖被看作是學習書法的必經階段,現在很多人卻忽視了這一點?!眴⒐ο壬鴮ū呐R習稱作“吊嗓子”,就如同京劇演員一樣,長時間不吊嗓子,就唱不準,就要“走板”。

“流行書風”興起后,書法創新的呼聲越來越高,對書法繼承的強調日漸式微。中國書法家協會理事王岳川先生在博文中寫道:“中國書家今天有一個很大的文化焦慮,怕自己不夠創新,擔心自己與古人雷同。這種文化焦慮是上個世紀的文化失敗主義導致的,只能用文化自覺和文化自信來療治?!?/font>

再者,當前很多書法工作者單純“炫技”,“字外功”不足。甘肅省書法家協會副主席、中華詩詞協會會員尚墨先生認為,在古人那里不存在“字外功”和“字內功”之分,古代沒有職業的書法家,書法家首先必須是個對傳統文化有精深理解的文化人?!皶ㄋ^的‘書卷氣’,是通過提升內在修養得來的,不是靠技巧得來的??v觀歷史,知名的書法家無一不同時具有至高的文化修養?!鄙心f,“蘇子瞻‘退筆如山未足珍,讀書萬卷始通神’的名句就是強調文化素養對書法的重要性?!?/font>

針對當前書法發展存在的問題,吳鴻清認為,書法的前景在于書法教育?!皶ń逃撬刭|教育,搞素質教育沒有書法課就是一個很大的缺陷?!眳区櫱逭f,“從古代到民國初期,毛筆一直是學習和書寫漢字的主要工具?!?/font>

高校書法教育:在不斷探索中逐步前進

我國的高等書法教育始于20世紀60年代,1963年中國美術學院(原浙江美術學院)最早創辦了本科書法教育專業,書法藝術正式步入大學校園。幾十年來,高等書法教育取得了長足的進步與發展。如今,書法專業教育從??频奖究?,從碩士研究生到博士研究生,規模上已相當完備。

據西北師范大學書法文化研究院副院長李逸峰介紹,目前全國有書法本科教學點76個,碩士點40余個,博士點10個左右,博士后流動站1個。培養模式主要分兩種,分別是藝術類院校培養和綜合型、師范類院校培養。藝術類院校把書法作為藝術學科,注重書法的藝術性教學,這種模式的高校有中央美術學院、中國美術學院、南京藝術學院等。綜合型或師范類院校著眼點更廣,注重書法的文化性教學,這種培養模式最典型的代表是首都師范大學,1985年該校創立了書法專業,1999年成立中國書法文化研究所,2005年升格為中國書法文化研究院。

經過半個世紀的發展,高校書法教學在課程設置、師資隊伍建設、學位點建設方面雖已取得巨大成就,但是,當前書法在高校學科中仍處在比較邊緣的位置。目前,國內還沒有一所高校具有書法學位授予權,書法專業一般都掛靠在藝術學院、文學院,也有掛靠在歷史或哲學的院系下?!斑@一方面證明了高校書法教育發展的不成熟性、書法地位的邊緣性,另一方面也說明了書法學科本身的綜合性、包容性特點?!崩钜莘逭f。

2011年2月,國務院學位委員會通過了新的議案,將藝術學從文學劃分出來,作為高等教育的第13個學科門類,美術學也因此上升至一級學科,中國畫與書法并列,成為美術學下的二級學科。新議案的通過表明書法在高校學科體系中的地位上升了一個臺階。

中小學書法教育滑坡值得憂慮

當高校在近二十年得到較快發展時,中小學書法教育卻出現了滑坡,其普及程度甚至不如上世紀五六十年代。2011年8月,教育部發文,提出了加強中小學書法教育的要求,并有了具體的課時安排,這個文件雖然姍姍來遲,但仍然稱得上是“及時雨”?!艾F在提倡書法進課堂是一個好的開端,有的學者提出,漢字的書寫關乎中華文化的傳承問題,”李逸峰說,“文化是民族的靈魂,書法文化是傳統文化中很重要的一部分,她有幾千年悠久歷史的優秀文化?!?/font>

吳鴻清認為:書法教育首先是定位的問題。從實用書寫角度看,大量的文字工作都用電腦,沒必要花費那么多寶貴的時間學習書法,從藝術的角度看,也沒必要人人都學書法,只有定位在素質教育上,書法教育才是必須的。學習書法可以培養小孩持之以恒的毅力、專心致志的定力、細致入微的眼力、辯證思維的腦力和準確表現的手力。當前書法教育開展不起來的主要原因在于:第一,對書法教育在素質教育中的意義認識不足,只把它當成寫字課。第二,當前考試這個“指揮棒”里沒有書法的位置?!叭绻呖蓟蚬珓諉T考試之類的考試中,書法也能占分數,那好多人都去學書法了?!眳区櫱逭f。

李逸峰認為,目前中小學書法進課堂還面臨一些困難。首先,書法教材編寫和使用的問題。目前書法教材的編寫如火如荼,出版的教材也魚龍混雜。有一些出版機構和個人看中了書法教材教輔的市場,搭個草臺班子去編寫,這些東西流入市場,學校的領導和老師如果缺乏鑒別力,購買并使用,就會影響書法教學的效果與書法學科的發展。

其次,書法課程標準建設問題。語文、數學、英語這些發展成熟的學科都有課程標準,書法在學科體系建設方面是個新生兒,目前在課程標準建設方面亟須加強。書法課程標準是書法教學總的指導思想,學校培養什么樣的學生,開設什么課程,該如何配備教師等等,都是課程標準應該明確規定的內容。

第三,書法基礎教育本身的研究問題。對中小學基礎書法教育的研究目前還是個空白,書法基礎教育具體應該怎樣做,既是一個實踐問題,也是一個理論問題。中小學書法教育只有建立起書法基礎教育的理論體系,才能稱其為一門完備的學科;只有用書法基礎教育理論做指導,中小學書法教育才能真正普及、推廣、提高和完善。沒有理論指導的實踐,最終會走向盲目。

(《光明日報》2012年12月7日)